看到这里,各位看官或许认为小弟在说废话,谁不想交上益友呢?但是,这真的是我们的内心话吗?在现实的世界里,如果有人真心提出我们的过错,我们的第一反应是什么呢?闻过则喜,真心改过;还是表面恭敬,心里却骂道:“None of your business!”呢?如果真心提我们过错的,看到的只是我们礼数周到地“打哈哈”而毫无改过之举,他还会再提吗?另一方面,益友的诚信对待,或是宽宏大量,是否被我们认为他们只是“一条水鱼”呢?更有甚之的是,我们会妒忌博学多闻,有真才实学的朋友吗?
“你那两岁孩子的补习中心有教英文听写吗?”“什么?她一岁就已经学造简单的英文句子了。现在,她还开始学弹钢琴、跳芭蕾舞和游泳呢!”诸位,您没看错,的确是一岁的孩子不但上幼儿园,如今还上补习班啊!那名小孩是神童吗?您问这个问题就落伍了,现今大部分的孩童都是这样。让我们换个角度想,这么注重“教育”的家长又何罪之有呢?这些家长真的是注重“教育”吗?早前,孩子只认得“Kakak”;如今年幼的孩子只懂得“苹果”(智能手机)。从各种各样的胎教,到什么“全脑开发”,“新加坡数学”等“商业活动”所看中的目标——不过是一群爱面子,也不愿花时间陪伴孩子成长,整天嚷着要拥有自己的自由生活空间的自私家长。小孩入学前的教育,必须根据孩子们的认知发展和身心发展编排,一步一脚印地向上学习。因此,家长们对于学前教育的正确认识以及亲身的认真参与是至关重要的!各位,您是否知道马来西亚最大的幼儿园连锁教育中心,当中逾75%的师资连中学的教育文凭都没有?它背后的大老板还联系了某间私立大学,让全部的“老师”兼职上课,期望几年后能获得幼教文凭(Diploma in Early Childhood Education)。试问,我们能放心把白纸一般的天真小孩交托于这群商业教育刽子手吗?
藉此机会,让我们谈谈华小五个主科课本的硬伤和其解决方法。首先,问题最少的是英文课本,只可惜我国的政府永远奉行“Touch and Go”,一套完整的教材,他偏偏只选了课本(Student Book),甚至某些校长还不许孩子把英文课本带回家,只为了一个原因——英文课本太贵了!升斗小民的我们,只能是无语……。此外,我国的奇葩政府还实行了一个令人摸不着头脑的政策。一、二年纪生读一年级的Super Mind;三年级生却换了课本,念三年级的Get Smart。请问这当中的水准差别,孩子能够“追”得上吗?好了,好不容易跟上来学习的步伐,四年级生也读上了Get Smart Grade 4;谁知政府又给孩子在五、六年级时换上了英国少年(Teenager usage)的English Plus 1 & 2!为什么不用五、六年级的Get Smart呢?天才知道大马教育官员们在想什么?这一系列的操作正好反映了华小课本的第一个弊端,缺乏循序渐进及连贯性!那么我们又能做什么呢?每一本英文课本,都有其完整的辅助教材,好比workbook,writing and spelling, grammar, teacher’s resources, class audio and video,等等。我们能够把这一切与大家分享,好让孩子们能够自主学习。
其二,马来文课本的硬伤主要产生于它是一本以第一语言为基础的课本。试想想,许多华小一年级生能够接触到马来语的地方,就只有在幼儿园的那套生搬硬套。四、五岁的幼儿园孩子已经被强迫Ejaan (听写)以及 Bina Ayat (造句),提前读了一年级课本;看似解决了问题,其实是饮鸩止渴。与其让华小生苦苦地挣扎,甚至提早放弃,不如我们根据大马小学教育纲要,另编一套以第二语言出发的补充教材。我们已有初步概念,将会以各种生活中的会话形式来加强孩子们的马来文学习。我们认为拼音文字的马来文,只要掌握了读、讲和听,那么写的学习方面,就能事半功倍。当中,这又暴露了华小课本的硬伤之一:不实用及不生活化!