几十年前，幼儿园纯粹是小孩子玩乐的场所，可惜那种好景早已随风而逝，如今幼儿园已经全然不是那么一回事了。

相比起过去，女儿现今在幼儿园里学的东西，说得上是拳拳到肉的“真才实学”。以算术为例（实在不能接受把加减法运算称之为‘数学’，牛吹得那么大是想吓谁呢？），他们现在已经在做十位数的加减法，而想当年我在这个年纪时恐怕还数不完一到十。记忆中以前上幼儿园就是去玩而已，对读书、做作业的记忆完全一片空白，难不成是我失忆？

女儿头脑清醒时，减法的借位和加法的进位都难不倒她。不过，有时候和妹妹玩得失魂就难说了，五加十六随时会得出一百一十一这样的答案，还满脸狐疑地问：“五加六等于十一，一加零等于一，不对咩？”这样的烂算术，加上这样的烂华语，真是让人火大！

话虽如此，毕竟还是发作不起来。想想就六岁的一个小孩，自己又不是国家教育部里那一批没心没肺没良知没常识的官员，为这样的事生气实在不是很理智。

当年编电脑程式的经验提醒我，电脑程式如果编得好，永远都不会出现计算错误的问题。但是，电脑就像一个无辜的小孩，必须一步一步说明，少一个步骤也不行。电脑像小孩，小孩也像电脑，步骤一定要说清楚，基础打好以后问题自然少，即使最终还是开不了窍，尽过力就不留遗憾。

身为教师或家长，必须认识到发火是教不会算术或其他随便一门科目的。我们或许早已对进位和借位的概念烂熟于心，但别忘了孩子才刚刚第一次接触。如果准备当一个引路人，我们的义务就是把路照亮；余者，随缘吧。

摄影：周嘉惠（马来西亚）

自从人类进入工业化时代以来，以数学、物理为代表的自然科学就以吹枯拉朽之势成为推动社会发展的显性核心力量。而与之相对，人文学科作为苟活在强势科学阴影下的弱势群体，一直自怨自艾。在经济尚佳的时代，人文学科尚能以素质教育的名义在蓬勃发展的金钱游戏中分得一杯羹；而在近年世界经济下滑，教育经费削减的大趋势下，高等教育中的人文学科成了最先受到冲击的群体。诸多人文学者无不呜呼哀哉，比如芝加哥大学的努斯鲍姆（Martha Nussbaum）教授专门著书谈论人文教育的重要性（Not for Profit: Why Democracy Needs the Humanities），竭力将人文教育与资本社会的良性发展联系起来。而在中国，“五四”以来一直强调的西化或是现代化，某种意义上就是以西方先进的科学知识取代传统的孔孟之学。近年来甚嚣尘上的的重振国学、再谈新儒家亦不过是进一步注解了人文的不振。总而言之，理工是刚，人文为柔；理工代表男性，人文则是女性。女性主义无论怎么高涨也难以扭转性别差异的现状，人文学者们试图以柔克刚却常常沦为怨妇式的絮絮叨叨。

人文学科长年处于弱势地位，因此，一旦出现一丝来自理工学科的“示爱”，总是欣喜若狂，如获至宝。比如，近年来量子力学中对于物质微观不确定性的发现常常被众多人文学者大加引证，作为虚无缥缈的人文理念获得“科学教”背书的例子。而一些自然科学家谈论哲学的只言片语也屡屡被人文学者大做文章，解读为“科学家千辛万苦爬到山顶时，佛学大师已经在此等候多时了”。物理学变得亲密，数学看起来也可以为我所用。斐波那契数列、黄金分割为美学带来了科学味道，“道生一，一生二，二生三，三生万物”这样数字式的哲学解答，或是戏剧创作中的经典三幕剧结构，都为数学的美学化增添更多论证的砝码。

我们还可以找到更多文理之间的有机联系，却不能因此而否认，文理毕竟泾渭分明。以数学为王冠的自然科学，探究的是不以人类意志为转移的宇宙奥秘。每一次重大科学成果的发现，在让人惊叹宇宙的奥妙的同时，也都映衬出人类的渺小。科学发现最为激动人心之处，恐怕莫过于有限的人类触角所触及的永恒无边真理。换句话说，文明可以毁灭，人类可以毁灭，乃至美也可能毁灭，但数学永存。在亘古永存的真理面前，我们只能俯首称臣。费尽心思地召唤科学来为哲学贴金，只能证明了后者的渺小与局限。

更重要的是，人文的意义，并非通过其与科学的眉来眼去来体现。即便不存在绝对的哲学，但也不妨碍其产生对于人类的绝对意义。有限的哲学对应有限的人类，其意义即为无穷。用有限的生命幅度去追求无限的宇宙真理固然令人敬佩，但承认生命的有限性，在此有限的框架下探寻相对的真善美也同样意义非凡。或许可以用效率与公平的辩证来做个类比。理工代表的是效率，而人文则为公平。我们不能因为永恒的效率而忽视了暂时的公平，因为对于无法重来的生命而言，所有的意义都是暂时。在这个暂时性的当下，我们不仅需要效率的诱惑，更加需要公平的温暖。因此，停止怨妇式的絮絮叨叨吧，更无需因为性别差异就委身依附。可取的弱者姿态从来不是自怨自艾，而是自立自主。

摄影：周嘉惠（马来西亚）

来澳洲后才发觉原来买东西找钱可以跟马来西亚那么不同。在马来西亚，找钱就找钱嘛，谁还会嘴巴念着“你买十八元，给我二十元，找你十九、二十元”，同时配合“口诀”把手上硬币交到买家手上，一个一个的加到二十元为止。

刚开始是好奇，还以为自己碰到怪人，后来发现，好多店员都是这样找钱的。首先是从钱箱里掏出钱，然后从你买的总数和付的钱的差数，把自己手上的钱，一张一张纸币给你（逐一加到你付的钱）。这种不用减法，而用加法的找钱方式，特别吧？！

最近因为我开始接触澳洲小学这套算术教学法，这才恍然大悟！原来加减法还可以用不同的“方法”达成！我平时就一股脑的二十减十八等于二，找两块钱，不就解决了？干嘛还逐一的加，算术也未免太烂了吧？现在才知道，原来这是这里教学的一套办法，而这套教学法是可以促进孩子们脑筋发育的。

这脑筋是否真的会比没学过“逐一加到总数”的人厉害？还得深入的从科学角度探讨，不过这发现就让我这移民大婶自认高明了！看，澳洲的教育制度就是好，我没做错决定把孩子留在这里念书！哈哈！

摄影：周嘉惠（马来西亚）

说来惭愧，身为理科班的学生，基本上我认识或懂的数学就是加减乘除！教我们数学的颜老师知道的话应该也无语了（也不要怪我，你教书的方式太无聊、太缺乏趣味性了）！也不知道我当年为什么选读理科？代数、微积分，还分高级代数和微积分。还要找那什么表的去对什么数字，天呀就它们认识我，我不认识它们。

对我们的教育体制不怎么理解，为什么要硬把我以后用不到的东西教我呢？代数、微积分、高级低级什么级数学，对我来说都不认识！除了数学，华文也一样硬把文言文、诗词歌赋都硬塞在当年我那小脑袋里！这算不算虐待呢？

说到84、85循人中学的理科班，我看就那几位学霸才明白和理解数学和其他功课吧？其他的同学应该也都是在过日子或等时间过的吧？

出来社会工作后，日常生活和工作上就只用到加减乘除，幸亏在学校时我还学到了这些“数学”！那其他的“数学”呢？好像就没有什么印象了。

有时想想，如果学校教育就教加减乘除，那我应该更加“学”得开心。哈哈哈！那我的数学肯定很高分，而且也会轻松很多！这不过是我个人的意见，当然对那些学霸来说，这番话根本就是胡扯！

摄影：林明辉（瑞典）

在Google工作的吴军老师有一本书，名字叫《数学之美》，作为文科渣的我并不能看懂，但看过他的互联网科普书籍《浪潮之巅》，这本书很赞，所以即使我没看过《数学之美》，也不妨碍我给予高评价，更不妨碍我盗用他起名的逻辑，写一篇《逻辑之美》。

数学的根本其实是逻辑，任何数学证明和应用都通过逻辑实现。

起初我并不觉得数学很美，我只是被学数学过程中产生的成就感所吸引，那种感觉很奇妙。小学时候列方程式，知道怎么计算两个人先后出发，一个快一个慢，过久之后两个人才能碰到这样有趣的问题；初中学函数，一条条抛物线和折线，不同的象限，不同的维度，产生不同的结果，任何一种可能性，都会引出不同的视野，当时年纪小，得出一种新算法，就仿佛遇到新的世界；高中学几何，加深了空间的概念，几条虚线实线就可以构造一个空间，就像绘画用光影来塑造立体感一样，几何图形也是光影构造的幻觉，联想到现在最流行的虚拟现实，从人们开始通过绘画和图形来记录实体本身时，对现实的虚拟的感知就开始了，这也许就是几何图形带来的妙处。

大学学过一年的微积分，当时在晚上，坐在自习室里，苦苦求解，但做为文科党的我，已经渐渐远离数学，因为它好像并不能帮助我获得更好的成绩绩点，所以就慢慢抛开数学了。

几年后的现在，突然感受到数学之美来了，具体来说是感受到的是逻辑之美。

逻辑和人文学科本来并不冲突，但逻辑所代表的理工科和感性代表的人文科学，被教育体制渐渐区分开了。所以，我们就逐渐形成了刻板印象，即，理工科的人都是无情商的逻辑党，文科生都是感情丰富只长了右大脑的神经病。这无疑是错误的认知，但时间久了，我也会逐渐默认这样的认知，即，我并不擅长逻辑，中学时辉煌的数学成绩都只是为了应付考试，并没有对我的思维产生影响。久而久之，逻辑能力愈发缺少锻炼，就真的坐实了文科生不懂逻辑的标签。

实际上，数学和人文学科有密切关系，各有分工，又融合交叉。数学思考的是自然、客观世界的关系（我们假定数学这种假设是准确无误的），人文学科思考的是人、历史的关系。我们往往通过严密的逻辑论证获得地球的各种参数、人体的成分、星空的距离和计算机如何更快计算，而又通过了解历史和政治，思考人存在的意义，感知情感、美、力量、文明。这两种属性是不能分开的，不懂逻辑的文科生也难以理解人类社会，不懂人文社科的唯技术论也很容易陷入陷阱。

因此，我学了那么久的人文科学，突然就发现了逻辑之美。具体表现在学会了量化分析从人的各种习惯得来的数据，从数据中能更好的感知人的情感、倾向和偏好；可以通过逻辑来理解人类历史，去容易发现其中的某种必然性。我想用一本书来形容我对于逻辑的感悟。刚刚看过米兰·昆德拉的《生命不能承受之轻》，书中对于人的情绪和社会政治之间的关联分析，能最好地解释逻辑和情感之间的关系，只有这么细致的逻辑才能形容和书写后现代人心中的无序的情感，而中国传统文化中几乎没有见到过复杂情感的表达，因为，中国古代人不重视逻辑，所有的感情都大而化之为不可言说，或者欲辨已忘言。

配图摘自网络。