根据PISA在2012年的全球性評估， 我国十五岁的学生在在数学方面（排名52 ， 421分）；比起2010年PISA的404分增至421分，而稍微取得進步。重要的是，世界银行大馬区高级经济学家弗萊德利克声称：“超過一半大马学生的数学程度不达标，即使是最优秀的5%大马学生，他们的表现只是与韩国和日本学生的平均水平相等。”

再来一个惊爆的消息，小弟在一所私立学院执教；当中九十九个百分比的学生都是华裔。一直以来，华人都以数理科特强为傲，怎么知道大部分的学生不能毕业，只因数学不及格。我们积极地访问这批学生，得到的答案是：“对数学没兴趣，或是学数学没用……”

经过小弟的再三探讨，主要的原因不外如下：
（一） 早期校方对念理科的学生在程度上都有一定的要求（初中三政府考试成绩优异），且当时学生的娱乐和消遣场所不多，上课时间也比较短，因此学生肯花时间及精力在演算和思考难题上，也比较有时间及主动阅读参考书。今天，资讯发达，网路上有太多千奇百怪的新鲜事吸引着他们、手机功能日日新，导致学生大部分的时间都被剥夺了。学校的老师为了赶教纲，往往就是直接提供答案，思考能力及动手实验的积极性日益减低。试问这怎么会不影响整体的数学水准及学习风气呢？更过分的是，某些中学老师只教学生应考，反正SPM的高级数学试卷可以选题目作答，所以难度较高的三角……一一跳过——免教！

（二） 教育部的朝令夕改，一会儿数理英语化，一会儿恢复马来文教学；在没有周详及集思广益的规划下，整份以双语出题的试卷不但不论不类，师资的英文素养也参差不齐。教育策划者都以自个儿的政治利益为出发点，而忽略了人性，无形中削减了学生对数理的兴趣、创新的动力和思考能力。

（三） 正如练鱼兄所写的——（高中时，数学有教微积分。部分同学很迷惘，会问：“学这干嘛？毕业后会用得着吗？”老实话，除非同学们接下去是念纯理科，否则真的是没有机会再接触。）梁山下买豆腐兄也提出：“女儿现今在幼儿园里学的东西，……以算术为例，他们现在已经在做十位数的加减法。”这两位仁兄所提到的，恰恰是我国学生数学低落及没兴趣的死穴。一直以来，我国教育的方式很死板，总是语文归语文，数学归数学。假如我们能够融入人智学的华德福教育，让数学不再成为诡计的竞赛，避免生硬艰涩数学教育，只为了冷冰冰的考试分数而存在。让我们参考以下的例子：“我给三年级上重量，讲的故事，画这个图景，带出平衡、称重，把语文、数学、物理联系在一起。而长度、重量、时间、钱币等，是一个“板块”——我们叫的板块教学，即在三到四周里，在早上2个小时左右时间中，调动相关形式，围绕一个主课反复攻打，强化学习。节律，节奏和韵律。有每日的节律，我们称为“地球的节律”，是因为地球自转是一天。早上两小时主课是这个节律中最大特点，此外，语言类会放在主课后，下午是一些艺术和动手的课程。第二个是行星的节律，一周的节律。周课表中周初和周末尾会有缓急的不同考量。月亮的节律就是月历，这个很重要，主课板块就依据这个。年的节律。华德福学校师生、家长的节庆就依据这个节律。孩子们也期待节庆的烽火点燃年轮中的高潮。”

另外一个例子是：“而我们谈到‘交互课程’的时候，是指不同年龄阶段跨学科的交互关系，比如一二年级儿歌、童谣与高年级甚至高中数学课的关系。‘一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿……两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿’。七年级代数写方程式，设蛤蟆是y，嘴为a，眼睛为b，腿为c，即y＝a；y＝2b；y＝4c。或是七年级生理学的呼吸与庄子散文与高中化学之间的关系。（摘录自http://www.infzm.com/content/110936）试问如此活泼及生活化的数学教学方式，学生还会上课打瞌睡吗？孩子还会害怕数学或对自己的数学能力不自信吗？

各位看官，我们的生活离不开数学，怎么在教学的时候，我们却硬生生地把数学从生活中扯开呢？但愿这一切都能从我们这一代开始作出改变，让孩子们爱上数学。

摄影：林明辉（瑞典）