（家长日前）

徐先生：     副校长，请问老师们何时会派回评估试卷呢？

副校长：     对不起，徐先生，今年的评估考卷将不会被派回去。老师们会根据学生各自的评估表现而跟进孩子们的进度。

徐先生：     副校长，这套方法看似完美，在华小却似乎行不通。一名科任老师平均教三到四班学生（每班40 – 50名学生）。他能否认识我的孩子，还存在疑问呢？其实，把监督孩子功课进度的部分责任交回给家长们，不是更实在吗？

副校长：     徐先生，还是不行，只因我们受到教育部的指示，不能派回考卷，害怕家长们互相比较成绩。

徐先生：     副校长，我们只是单纯想了解自家的孩子需要在课业的哪一个补救或是加强？

副校长：     这位家长，别担心，明年的二月“年终”考试试卷，将会被派回……（被打断）

徐先生：     那岂不是太迟了！谢谢您的讲解，看来我只得自个儿给孩子来个各科评估了。

（家长日）

徐先生   ：  xx老师，您好。我是否能看看孩子的考卷呢？

级任老师：   徐先生，别担心。看来你孩子的表现还不错。

徐先生   ：  xx老师，我只是想多了解孩子的学习进度，只是让我翻一翻孩子的考卷，就行了。

级任老师： （面有难色，犹豫了一会儿）徐先生，坦白说，这次考试，老师们都没给考卷打上分数，你看了也没用。

徐先生   ：（心想：那么成绩单是如何被填上的呢？随意？随缘？看来考卷也是……）谢谢您，老师。

以上两段的真实谈话，反映了马来西亚实施了PBD（课堂评估）后的小学教育实情。小学检定考试被取消后，孩子们的学习似乎失去了主心骨，陷入了一片迷雾之中。大部分的老师都不知何为Bloom’s Taxonomy的评估方式，甚至有一批害群之马从此有了藉口（不用考试），名正言顺地在课堂上“划手机”；连教长也承认有一部分的老师为了KPI好看，刻意给孩子们的评估打上“特优”（TP6）的成绩。最终，教育局又下达了一个指令，今年开始，学校将进行一个总结性评估 （pentaksiran sumatif）。换言之，就是重启考试。

有鉴于此，我们得先厘清考试真的是孩子们学习上的“绊脚石”吗？没了“考试”，孩子们是否立即从“压力山大”变成了无拘无束的“彼得潘”？许多人都认为只要考试成绩好，那么就是“好孩子”，“钱途”也会无可限量！更有甚之的是许多以“考试成绩挂帅”的大学生，都有一个严重错误的刻板印象；大学念什么科目不重要，只要大学毕业就能保证一份高薪工作，反正大学所读的都派不上职场。

其实，考试只是一种中性的工具。它拥有两个重要的功用：相对性公平的评分制度以及让学生评估自我学习的程度。那么，为什么大家一窝蜂地追捧考试全科“A”生呢？主要有两个原因。第一，不知为何学习？第二，不了解“考试”的真正意义，结果被某些“心不正”的投机分子所利用。

写了那么多实情，让小弟在此抛砖引玉，谈谈如何解决我们对于考试的刻板印象吧！要解决问题，就得从如何出试题说起。坦白说，布卢姆分类学（Bloom’s Taxonomy）的课堂评估及教学方式，的确是一个好制度。他的理论将知识分为认知范畴（Cognitive Domain），技巧范畴（Psychomotor Domain）及态度范畴（Affective Domain）。怎知大马教育部只取了认知范畴，而放弃了更为重要的态度范畴：那就是在学习的过程中，孩子从一开始的被动地专注（接受），到接下来的主动学习（反应），懂得评价，组织所学到的知识与讯息，到最终的把学习视为一种本能（内化）。即使是认知范畴的六个阶段（记忆、理解、应用、分析、评价、创造），我们的考题也往往只集中于前三个阶段。要评估孩子是否掌握后三个阶段的技能，考试题目就得摒弃选择题。在还未让现有的老师们了解何谓布卢姆分类学评估，就突然取消了“填鸭式”的考试，只会让老师们不知所措。各位，别忘了，如今的老师们也是从“填鸭式”教育制度中成长的。

讲到这里，我们才恍然大悟，原来要改变对考试的刻板印象，我们得来一场教育改革！首先，我们必须把学习的真正目的，深深地烙印在基因里。那就是懂得做人的道理和实学。何谓做人的道理？那就是格物致知，意诚心正，修身齐家，治国平天下。当中贯穿一切的，唯有一个字——爱！（爱等于爱真理，爱自己，爱他人，爱自然，爱一切的真善美。）至于实学，就是一切让我们懂得如何与大自然、人、事物以及自己相处的有用学问。

第二，我们得改变教学方式，才能确保孩子们掌握认知范畴后三个阶段的技能。可惜的是，嘉惠兄刚告诉我，今天的孩子如果会抄功课，就已经当着是完成他们的学习任务了。许多人也发现如今大部分的老师都教孩子们抄功课，不但历史抄，语文科也抄（包括造句、作文、长文缩短……），甚至科学实验和数学都是抄！抄，有什么妙用吗？有！对于老师：只需机械式地用红笔打勾，甚至不需要改作业！对于学生：被塑造成“听话”的愚昧一代……现在有许多经过试验的良好教学方式，譬如：学思达教学法、21世纪教学法等等，值得我们为了下一代的生存而积极地学习。

同时，我们也得改变教科书的内容。家慈就曾一语惊醒梦中人式地提到：“为什么马来西亚教育部不参考外国编得好的教科书呢？”是呀！为什么呢？在此，我们打个比方：既然语文的学习主要是为了应付读、听、写、讲，四个方面；那么语文课本怎能没有文法、阅读、聆听、讲述以及写作的辅助材料呢？小学的数学进阶怎么只能在每一个年级加上一个位数的难度提升——从十位数（一年级），百位（二年级），一直到百万位（六年级）呢？这是哪门子的编排？（在此呼吁，如果马来西亚教育部需要人才重新编排教科书，小弟可以和几位有真才实学的教授参与其中。）与其等待政府改革，不如我们上网找一些好的教材，马上教自个儿的孩子。（如果您有兴趣，可以联络《学文集》：xuewenji.my@gmail.com）

最后，当然也是教改最重要的一环——老师和家长。一个有使命感，愿意付出的爱心老师对于莘莘学子的一生影响是重大的！传道、授业、解惑，就是老师的本质和责任。正所谓：教学相长，在教学的过程中，难免会遇上难题；只要秉着“人类灵魂工程师”的使命，我们一定能克服。至于误人子弟的，劳烦你们另谋高就；毕竟我们不愿阻止你们的发财路（真正的教育者并不会发达），更不想您坠入地狱之中。当然，家长也需扮演好其角色。有一句话：言教不如身教；就应该是家长们的人生座右铭。你在划面子书，却大声骂孩子沉迷于电子游戏？请问，这有说服力吗？

各位看官，您愿意马上做出改变吗？

• 摄影：Lin Yun Yun（台湾）
• 主题：刻板印象
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