其实路平不平并不是最重要的，关键还在于自己是否看得过眼。譬如马来西亚有些公路坑坑洼洼，有人以平常心看待，习以为常，别当自己在坐车，权当骑马不就得了？久经练习，说不定还可以去美国参加rodeo骑野马比赛。另一些人则气急败坏，不只是血压升高，还恨不得拔刀相助、拔枪相逼，当一回风风火火的梁山好汉！

一件事摆在眼前，不同人可以看出不同的景观，这就跟西方人说的“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”同一个道理。人文精神体现在不强迫别人认可自己的做法、想法，纯粹提供一种参考而已。聊举几个自己过去经历过的真实例子，读者不妨琢磨一下自己是否看出了另一个哈姆雷特？

以前上的中学，在那年代还有一片带有真实青草的操场。除了上体育课，操场的主要功能就是上周会时供全体师生集合。周会的第一件事是唱国歌，但为了预防学生作怪，当时采用的“阵法”是让老师和学生面对面以便监督，而国旗在老师身后大概20公尺远的旗杆上飘扬。大学毕业后，曾经到学校兼课一年。兼课不算正式老师，无需参加每周六的例常校务会议，但我还是去了。会议中我提出，唱国歌时，老师背对国旗不对吧？下一次周会，旗杆就已经搬到老师座位的前方了。不过，也有老师看出了另一个问题：“没事找事，麻烦！”好吧！教务会议就仅仅参加了那么一次。

百年校庆的前夕，校方发动学生联络所有能够找到的校友。在校学生跟校友之间可以是孩子，甚至是孙子辈的岁数差距，而学生们就按照一般马来西亚的习惯称呼校友uncle、aunty。跟同学讲完后，我接着给校长打了个电话。如果自己的孩子哪天被封了“拿督”，我们往后在家见到孩子是否都应该尊称其为“拿督”？没这个道理！同样逻辑，不论年龄多大、社会地位多高，校友回到学校就只能是“学长、学姐”，任何其他形式的称呼，再热情万分也都是一种“见外”。之后接到的电话，开头那声“学长”感觉就亲切多了。

去年我的“年度华小课本阅读报告”因为被《星洲日报》编辑把题目改成非常吸引眼球的<华小课本是一场悲剧>，爆红了一阵，之后是非也随着来了。文章中提到五年级数学课本209页的一道题目，在我个人眼中这道题是无法接受的，根本不适合五年级学生去理解。我的“无法接受”被许多阅读能力不太高的数学高手看成“无法理解”，网上一片的冷嘲热讽，甚至有不少人想指点我如何解这道题。教过大学和中学数学的我，还不至于被这一道区区小学课本的KBAT题难倒。而那许多数学高手，以及试图为课本设计解围的人，我非常怀疑并没有花时间认真按照课本的逻辑去解这道题。如果曾经花过时间，你理应会联想到一个老笑话：一个小孩上学第一天学写“一”，第二天学写“二”，第三天学写“三”，然后他就跟爸爸说够了，他都学会了。不久，爸爸要写一张请帖，让小孩代笔，结果小孩写得满头大汗，埋怨这人什么不好姓，偏偏要姓“万”！认真看看课本所谓的尝试法（trial and error）是怎么个尝试法？连课本都不耐烦一一写下尝试的步骤，如果数字再稍微改一改，结局就跟笑话中的小孩碰上姓万的人一模一样了。这不是教育，只是笑话。

是的，一千个读者眼里就会看出一千个哈姆雷特，而出现几个吞不下那口气的人也很正常。事情不在于路平不平，套句《红楼梦》的话：到底意难平！归根结底，可能就是道行不够之故吧？

• 摄影：周丽雯（澳洲）
• 主题：路见不平
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