前天看了何溪的<你不能够只是怀孕一点点>，令我想起多年以前在泰国曼谷出席一个关于可持续发展教育（Education for Sustainable Development,ESD）的案例讨论/进展会议，那是个只有十来人的讨论会，其中一位报告者是来自马来西亚的中学教师（且称关老师），其他有泰国教师、菲律宾教师、日本学者、欧美研究员等。

ESD这词从何而起？包含了什么？有兴趣者可浏览联合教科文组织（UNESCO）的相关网页介绍及报告（请见文章下方链接），在此简单说一句：就为了下一代（过得比我们好或跟我们一样好），今天的我们可以或应该用什么方式生活？与此同时，ESD强调尊重多样性与差异性，因地而设的教育形式需要的是更多的包容与理解，以及就地取材的资源整合与合作关系。

回到第一段提及的讨论会中，大马关老师是一位有长达十多年教学经验的中学教师，那时她正在一所渔村的中学执教。她在其初中地理课中布置了一项活动作业——学生分五组合作画/制作一副渔村的“地图”。在此之前，他们必须先观察及记录村子里的地势、天气变化、垃圾处理问题、采访渔夫（多数就是他们的父母或亲戚）等。活动为期三个月，关老师会不定期在课后辅助各小组，并从中引导学生关注社会、经济与环境可持续发展的问题。

关老师在报告中也展示了该渔村的风景、学生采访、渔民捕鱼等生活写照，可是，在谈到学生们对未来的展望时，关老师却很无奈地说他们还是比较想到城市工作，都不想呆在渔村或当渔夫。说着说着，关老师语带哽咽地道出在进行这一系列活动的难处——学校资源有限（那时网络尚未普及）、其他学科老师也不愿意配合、他也花了许多时间跟当地渔民沟通……听得在场的各位都莫名地感到心酸。

自去年新冠疫情爆发、全球暖化问题继续恶化，ESD要求我们重新评估我们的学习内容、学习环境和方式，也让我们反思自问：为了未来，我们做了多少？

https://en.unesco.org/themes/education-sustainable-development

https://zh.unesco.org/themes/education-sustainable-development

摄影：陈保伶（马来西亚）

主题：渐入佳境

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